第23节（2 / 2）

文，江北祁选的则是纯理。

京也中学采取走班制教学，他们现在所处的班是行政班，平时语数英的课都在一个班里上，到了史地政物化生的课时，就去别的教室里上。

从所见所闻可知，除了班主任邹也一碗水端平，以及眼前这个年轻的数学老师之外，其他科任老师对江北祁并不搭理，甚至采取无视的态度。

而这位数学老师却很温和，他让江北祁当他的数学课代表，还经常在课上表扬他。

以至于江北祁的数学小测每次都是满分，其他科目却看也不看，写也不写。

……这小子，很叛逆啊。

也不知道他为什么会变成这样。

于是弥虞点点头。

“好的，老师。”

“我会试试的。”

——

语文课上，小组讨论环节。

弥虞和江北祁被分到了一组，少年百无聊赖地转着笔，压根不打算参与讨论。

眉眼低垂着，看着漫不经心，拽的二五八样。

弥虞只和其他人讨论。

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”少女展开课本，像模像样地读了一段。

蒹葭，是《诗经》里，一首古老的爱情诗。

短短几句，诗歌中既有水乡泽国的渺远柔婉，又有主人公爱而不可得的凄凉和不放弃依旧追寻着爱慕之人的心理。

“好像看到了一位追逐着心上人的儿郎，望着眼前渺远溯洄的水泽湿潮，思慕而不得，追寻却不得，他心中惆怅苦闷，寤寐思服。”

弥虞这么缓缓地说。

“或许有位姑娘，她就住在水的另一端，两人被水江横绝，始终无法相见。”

“又或许，少年人的眼前根本就没有河，不过是一片荒芜，而是他心中婉转隐秘的思绪化成了无尽溯洄的流水，和参差茂密的芦苇。”

似乎是因为此刻讨论的事物正对她的兴趣，而她恰巧又对文学很敏感，弥虞说出了自己的见解。

少女说话时的声音温柔而动听，不紧不慢地传进耳朵里，让人有种娓娓道来的奇妙感觉。

“这些东西横隔在现实与幻想中，在幻想中的少年郎，因现实中的爱而不得而心碎，于是只能无望地继续追寻着，一个与心爱之人长相厮守的美梦。”

“……哇，好缠绵啊。”

林绵绵这么说。

“不得不说你们文科生，文采就是好诶。”元德搓了搓手，这么由衷地感慨道。

弥虞笑了笑，“随便说说而已，而且这也只是我的个人理解。”

之后，弥乎忽然发现，旁边的少年此时正一眨也不眨地看着她。

江北祁的目光灼热，方才，他似乎听的很认真。

两人对视了几秒，少年低头，修长的指尖抚过书本的纸张，启唇缓缓读着后面的诗句:

“溯洄从之，道阻且长。”

“溯游从之，宛在水中央。”

伊人在水之中，可望而不可及，可伊人的面目，却从来不甚清晰。

这样的描述，好像正如他……

日复一日地，他回想起年幼时那日突然断裂的桥面，卷入汹涌危险的河水的自己，那种从心底泛起绝望的感觉。

直到被人从水中猛然拽住手腕，抬眼时所见女孩那双触目惊心的，猩红的漂亮双眼。

横亘十几年的回忆，清晰如新。

……他永远也不会忘。

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